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    • 2013年教師資格考試中學教育學試題及答案(3)
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    • 一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在相應的括號內。本大題共15小題,每小題1分,共15分)
      1.( 。┍还J為第一本現代教育學著作,書中赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學,有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。
      A.《大教學論》
      B.《普通教育學》
      C.《民主主義與教育》
      D.《康德論教育》
      2.教育學萌芽的標志是( 。┑奶岢。
      A.教育價值
      B.教育規律
      C.教育問題
      D.教育現象
      3.教育是一種社會歷史現象,產生于生產勞動,其根本目的在于促使學生個體的全面發展,提倡教勞結合,教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎,這一觀點是( 。┑恼J識。
      A.實用主義教育學
      B.制度教育學
      C.實驗教育學
      D.馬克思主義教育學
      4.在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即( 。。
      A.教育
      B.教學
      C.德育
      D.智育
      5.“今天的教育是明天的經濟,教育的消費是明顯的消費潛在的生產,是有限的消費擴大的生產,是今日的消費明日的生產”,這一認識表明現代教育具有( 。┑奶卣。
      A.科學性
      B.價值性
      C.生產性
      D.未來性
      6.評價學?冃б赞k學思想、組織健全程度、制度完備程度和領導機構決策領導能力為衡量標準的,屬( 。。
      A.目標模式
      B.需求滿足模式
      C.環境適應模式
      D.學校內質優化模式
      7.下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法?( 。
      A.教育教學督導委員會
      B.互訪
      C.家長會
      D.家長委員會
      8.兒童身心發展有高速發展期,某一時期特別迅速而其他階段相對平穩,這一現象體現了兒童身心發展的( 。┨卣。
      A.不平衡性
      B.順序性
      C.階段性
      D.個別差異性
      9.教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為( 。。
      A.德育
      B.智育
      C.美育
      D.體育
      10.( 。┦亲钭杂X、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義,并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。
      A.泰勒
      B.桑代克
      C.斯金納
      D.杜威
      11.與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是( 。。
      A.激發學生積極思維
      B.確立學生的主體地位
      C.嚴格遵守職業道德
      D.建立民主平等師生關系
      12.教師對學;蚱渌逃罢块T做出的處理不服或對其侵犯權益的行為,依《教師法》向主管行政機關申訴,請求處理的制度是( 。。
      A.教師申訴制度
      B.學生申訴制度
      C.學校事故
      D.法律救濟
      13.能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其( 。┖芨。
      A.難度
      B.信度
      C.效度
      D.區分度
      14.讓患者自我放松,減輕焦慮、恐懼,用放松反應代替焦慮反應通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為( 。。
      A.深入共感法
      B.系統脫敏法
      C.行為契約法
      D.模仿學習法
      15.班主任工作的中心任務是( 。。
      A.組建良好的班集體
      B.促進班集體成員的全面發展
      C.指導本班班委、共青團組織工作
      D.評定學生操行

      二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共16分)
      1.教育的階級性始于奴隸社會,在那個階段的具體體現在( 。。
      A.目的上培養統治人才
      B.對象上是奴隸主貴族子弟
      C.內容上以軍事和道德教育為主
      D.教育的領導權歸屬人民
      E.方法上體罰和機械練習
      2.教育學研究中引入實驗法,其科學性大大增強,實驗教育學以此為特色,其基本觀點有( 。。
      A.倡導教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法
      B.實驗按假設—計劃—運用三階段進行
      C.教育實驗與教學實踐高度結合
      D.教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉變
      E.主張用實驗、統計、比較的方法探索與運用
      3.學校組織特征的獨特性表現在( 。。
      A.官方性
      B.地域性
      C.壟斷性
      D.非自愿性
      E.公益性
      4.如何理解當代兒童發展觀?正確的理解是( 。。
      A.兒童的身心發展受制約于社會的發展狀況
      B.兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的
      C.兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中
      D.實現發展是兒童的權利
      E.以上幾種說法都是不對的
      5.“課程是經驗”的觀點具有這樣的特點( 。。
      A.強調學習者是課程的主體及能動性
      B.突出課程的綜合性和整體性
      C.課程從學習者角度出發和設計
      D.課程聯系學習者個人的經驗
      E.課程是外在于學習者的,凌駕于學習者之上
      6.小班教學體現教育公平,保證教學質量,在實施中應注意( 。。
      A.教師包班而不分科任教
      B.因材施教
      C.學生機會均等
      D.責任明確
      E.分層管理
      7.當今教育評價存在的主要問題有( 。。
      A.重知識輕能力
      B.片面追求分數與升學
      C.影響學生心理健康。唯成績是論
      D.制約教學改革,標準固定劃一
      E.以上問題都不是問題
      8.探究—研討法十分注重兒童不同發展階段認識的不同特征,形成了突出的教學特點( 。。
      A.從具體材料引發學習經歷
      B.充分利用各種藝術手段
      C.通過集體交流和研討促進學習
      D.鼓勵學生的語言表達
      E.肯定學生在學習中所犯錯誤的意義

      三、名詞解釋(每題4分。共20分)
      1.教育影響
      2.學校管理
      3.課程設計
      4.教學模式
      5.教師申訴制度

      四、簡答題(每小題7分,共28分)
      1.教師專業化的條件有哪些?
      2.簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。
      3.簡述學校咨詢與輔導的主要工作。
      4.中小學教育評價的改革策略。

      五、論述題(第1題9分,第2題12分,共21分)
      1.聯系實際論述學生集體的組織與培養。
      2.二戰后世界教育改革運動后出現了哪些新的教學方法?你是如何理解并運用的?

      試題答案:

      一、單項選擇題
      1.B
      【解析】赫爾巴特的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作。
      2.C
      【解析】略。
      3.D
      【解析】馬克思提出了人的全面發展的學說,揭示了生產力發展水平和社會階級偏見造成人的片面發展的障礙,要實現人的全面發展,就必須不斷提高社會生產力水平,不斷消除階級偏見,將社會勞動與教育有機結合,將社會發展和個人發展有機結合。
      4.A
      【解析】題干為教育的定義。
      5.C
      【解析】略。
      6.D
      【解析】目標模式這是一種分析學?冃У妮^普遍和傳統的方法,由教育主管機關制訂一套學?冃У闹笜梭w系,通過學校工作的最后結果來檢驗學校的績效,達到標準就是績效高,反之就是績效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度,認為學?冃У母叩腿Q于學校工作能在多大程度上滿足各主要的相關群體的正當需求,如學校的上級主管部門、校長、教師、家長、學生等,因為學校的活動要受到這些群體的支配或影響。環境適應模式它強調學校應不斷變換自己,適應環境,主動迎接環境的挑戰,獲得外界的認可,并求得功能的有效發揮。這一模式注重社會的政治、經濟和文化要求,注重學校對外部環境變化的適應能力,并以此為依據來衡量學校的績效。學校內質優化模式它側重學校本身的因素對于學?冃У挠绊,認為學校功能的發揮取決于學校的辦學思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領導機構的決策領導能力等。
      7.A
      【解析】略。
      8.A
      【解析】個體身心發展的不平衡性表現在兩方面:首先是同一方面的發展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發展的不平衡性。
      9.B
      【解析】考查智育的內涵。
      10.D
      【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義,以極大的魄力將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程,并且付諸實踐的教育家。他使得直接經驗進入學校課程,獲得正式地位,與以間接經驗為主的課程分庭抗禮。
      11.C
      【解析】貫徹啟發性原則的基本要求是:調動學生學習的主動性;啟發學生獨立思考,發展學生的邏輯思維能力;讓學生動手,培養獨立解決問題的能力;發揚教學民主。
      12.A
      【解析】略。
      13.D
      【解析】區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。
      14.B
      【解析】系統脫敏療法,又稱交互抑制法,是由美國學者沃爾樸創立和發展的。這種方法主要是誘導當事人緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境,并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮情緒,從而達到消除焦慮或恐懼的目的。
      15.A
      【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

      二、多項選擇題
      1.ABCE
      【解析】D項屬于社會主義社會教育的特征。
      2.ABE
      【解析】略。
      3.CDE
      【解析】略。
      4.BCD
      【解析】當代兒童發展觀主要包括以下三項基本內容:(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的;(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中;(3)實現發展是兒童的權利。
      5.ACD
      【解析】經驗主義課程論的代表為杜威,主要觀點為:課程應以兒童活動為中心,課程的組織應心理學化,考慮兒童現有的經驗和能力。
      6.AC
      【解析】略。
      7.ABCD
      【解析】略。
      8.ACDE
      【解析】美國教育家蘭本達教授提出探究—研討法,其特點為:(1)從具體材料引發學習經歷;(2)通過集體交流和研討促進學習;(3)鼓勵學生的語言表達;(4)肯定學生在學習活動中所犯錯誤的意義。

      三、名詞解釋
      1.教育影響:指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息,即包括了信息的內容,也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式和內容的統一。從內容上說,主要就是教育內容、教育材料或教科書;從形式上說,主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
      2.學校管理:學校管理是學;顒拥囊粋重要領域,它是學校管理者在一定社會環境條件下,遵循教育規律,采用一定的手段和措施,帶領和引導師生員工,充分利用校內外的資源和條件,有效實現學校工作目標而
      進行的一種組織活動。學校管理是以學校作為管理對象的活動,其指導思想、組織機構、活動內容以及方式都要受它所處的社會大環境以及學校本身所具有的功能的影響,學校管理者必須根據學校所處社會的需要以及本身功能上的特點去管理學校。
      3.課程設計:課程設計是指那些經過精心計劃的活動,通過這些活動,設計出各種學程或教育活動形式,并將它們提供給教育機構中的人們,以此作為進行教育的方案?偟膩碚f,課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。
      4.教學模式:指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架,突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
      5.教師申訴制度:我國《教師法》第39條規定:“教師對學;蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的,或者對學;蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應當在接到申訴的三十日內,做出處理”!敖處熣J為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的,可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴;同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當做出處理”。這是憲法關于公民申訴權利規定在教師身上的具體體現!督處煼ā反_立的這項維護教師合法權益的行政救濟程序的制度,即教師在其合法權益受到侵害時,依照法律、法規的規定,向主管的行政機關申訴理由、請求處理的制度,就是教師申訴制度。

      四、簡答題
      1.【答案要點】一名教師是否真正具備了教師職業的條件,能否履行教師的角色,根本在于教師的內在素質:
      (1)學科專業素養,指教師勝任教學工作的基礎性要求。包括:精通所教學科的基礎性知識和技能;了解與該學科相關的知識;了解學科的發展脈絡;了解該學科領域的思維方式和方法論。
      (2)教育專業素養,包括:具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。
      (3)教師的人格特征,指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的優良個性品質有:熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。
      2.【答案要點】在世界教育史上,有著不同的教育目的觀。根據教育目的選擇確立中的不同價值取向,教育價值觀可分為兩大類:個人本位論和社會本位論。
      個人本位論是把人的價值看成高于社會價值,把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是:重視人的價值、個性發展及其需要,把人的個性發展及其需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展,使其需要得到滿足;主張應根據人的本性發展和自身完善這種“天然的需要”來確立教育目的,按照人的本性和發展的需要來規定教育目的。代表人物是:盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。
      社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認為,社會是人們賴以生存發展的基礎,教育是培養人的社會活動,教育培養的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量,離開社會需要,教育就不能滿足社會的需求。代表人物是:納托普、斯泰納、孔德和涂爾干等。
      3.【答案要點】學校咨詢與輔導的主要工作:
      (1)針對學校的個別問題提供心理咨詢服務;
      (2)在班級中開展以心理衛生為主要內容的課程輔導;
      (3)為其他教師和家長擔任顧問或間接咨詢;
      (4)配合學校教育需要開展必要的心理測評工作;
      (5)協調學校和社區咨詢。
      4.【答案要點】中小學教育評價的改革策略主要有:
      (1)完善評價理論,改革評價制度,建立與素質教育相適應的立體教學評價模式;
      (2)提高教育評價人員的素質,學習新課程理論,更新評價觀念;
      (3)研制和掌握新的評價手段和工具,結合書面考試和評語等描述記錄實施全面評價。

      五、論述題
      1.【答案要點】學生集體的組織和培養應從以下幾方面著手:
      (1)確定學生集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力,一般分為三種:近期的、中期的和遠期的。目標的提出應由易到難、由近到遠,逐步提高。
      (2)建立班集體的核心隊伍。首先教師要善于發現和培養積極分子。其次,教師應把對積極分子的使用和培養結合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作,又要耐心幫助他們提高工作能力;既要維護他們的威信,又要對他們嚴格要求;既要肯定他們的工作成績,又要指出他們工作中的不足。
      (3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開展工作的重要保證。在建立過程中,教師要依靠
      班干部的力量,由他們帶動全班同學。秩序一旦建立,就不要輕易改變。
      (4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要有日常性和階段性的教育活動兩大類,所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織活動時,要有明確的目的和要求,精心設計活動內容,注意形式的適齡化,力爭把活動的開展過程變成教育學生的過程。
      (5)培養正確的輿論和班風。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用,是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議,要努力把輿論中心引導至正確的方向。
      2.【答案要點】二戰后出現的新的教學方法有:
      (1)發現學習。這是美國教育家布魯納提出的教學方法,其具體做法是教師提出課題和一定的材料,引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得到學習結果。
      (2)探究一研討法。其特點是從具體材料引發學習經歷、通過集體交流和研討促進學習、鼓勵學生的語言表達、肯定學生在學習中所犯錯誤的意義。
      (3)綱要信號圖式教學法。這是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表,它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
      (4)暗示教學法。這是保加利亞盧扎諾夫創立的教學方法,其具體做法是:善于激發學生動機,設置能夠誘發學生學習潛力的外部環境,充分考慮學生個性的完整性,盡可能徹底地消除學生的緊張心理,尊重學生,幫助學生確立自信;用跨學科的觀點,按課題編制較大的教學單元,加強教學的整體邏輯的感情效果;充分利用各種藝術手段,采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項或綜合的藝術形式配合教學的進行。
      (5)范例教學法。其基本特征為基本性、基礎性和范例性,包括如下四個步驟:范例性地闡明“個”的階段;范例性地闡明“類型”和“類”的階段;范例性地掌握法則性、范疇性關系的階段;范例法地獲得關于世界關系的經驗。
      (6)非指導教學法。這是由美國人本主義心理學家羅杰斯提出的,其基本特征是:極大地依賴于個體成長、健康與適應的內驅力,堅決排除各種有礙于學生成長和發展的障礙;強調情感因素,強調教學情境的情感方面而不是理智方面;強調學生“此時此刻”的情形,而不關心他過去的情感和經驗;強調人際接觸和人際關系在教學中的地位。
      在實際應用中,可以從以下幾方面人手:將知識簡明扼要地表達出來,便于學生理解;在學習過程中激發學生學習的主動性,充分考慮學生的個性;教學手段盡可能多樣化,激發學生的學習興趣;將學生自己分析歸納知識與老師總結知識結合起來;鼓勵學生的語言表達,培養學生的自信心。

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